臺(tái)灣包袱鋪，又見清奇腦回路！大家好，雖然沒什么文化但一直關(guān)心文化的撩叔又上線了。

　　兩岸合編語文教材的事兒大家應(yīng)該有所耳聞吧，目前，島內(nèi)很多高中都將這一版教材作為學(xué)校參考書。本來這是一件促進(jìn)兩岸文化交流的大好事，不過民進(jìn)黨又來攪局了！

　　事情是“這樣?jì)饍骸钡模�由臺(tái)灣中華文化教育學(xué)會(huì)及福建師范大學(xué)合編的高中語文教材，在島內(nèi)受到不少學(xué)校追捧。

　　不過，臺(tái)灣《旺報(bào)》報(bào)道，臺(tái)北市有高中因?yàn)檫x用了這版教材，傳出該校校長(zhǎng)被綠營(yíng)議員“關(guān)切”，并認(rèn)定選書就是“被統(tǒng)戰(zhàn)”。WHAT！這版語文書竟然能成為“統(tǒng)戰(zhàn)”工具，難道有什么特別之處？

　　撩叔先給大家安利一波。兩岸合編高中語文包括《高中語文》(含課本、教師手冊(cè)、教師用書)的第一冊(cè)和第二冊(cè)、《中華文化基本教材》、《高中古詩文選讀》等13冊(cè)教材，共計(jì)500萬字。這13冊(cè)教材，花費(fèi)了兩岸教育專家3年的心血。

　　據(jù)介紹，自2014年6月起，為推動(dòng)合編教材這一項(xiàng)目工程，兩岸三家協(xié)作單位組織14名大學(xué)教授、中學(xué)名師組成編委會(huì)，并由福建師大文學(xué)院教授孫紹振、臺(tái)北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系教授孫劍秋分別擔(dān)任主編。

　　如果說這版教材有什么特別之處，那就是古詩文數(shù)量很多。該合編教材精選了兩岸現(xiàn)行大、中學(xué)教材中共同選用的古今名篇，包括《師說》《蘭亭集序》等。此外四書五經(jīng)等選段、選篇以及魯迅的《孔乙己》、徐志摩的《再別康橋》等近現(xiàn)代散文、詩歌也出現(xiàn)在教材中。總之，比起蔡當(dāng)局的“閹割版新課綱”，這一版內(nèi)容更為豐富，也更有底蘊(yùn)。

　　合編教材主編之一的福建師大文學(xué)院教授孫紹振表示，文言文代表著中華文化，是民族身份的象征，閃耀著中華民族的智慧之光，不僅深受兩岸同胞的喜愛，更是人類文化寶庫中的珍貴財(cái)富，因此對(duì)文言文不僅不應(yīng)削減、拋棄，更應(yīng)代代誦讀學(xué)習(xí)。讀古書、習(xí)文言文正是學(xué)習(xí)了解中華傳統(tǒng)文化的第一步，應(yīng)該讓兩岸青少年學(xué)子盡可能多地欣賞古文學(xué)之美。

　　最重要的是，臺(tái)灣方主編孫劍秋表示，這套語文教材已通過臺(tái)當(dāng)局相關(guān)部門的嚴(yán)格審查，并無不法！

　　這就有意思了，臺(tái)當(dāng)局已經(jīng)審查過的教材，回過頭來，到了民進(jìn)黨執(zhí)政，但凡有學(xué)校采用，就要被“關(guān)切”，還要帶上“被統(tǒng)戰(zhàn)”的帽子，如此行事，撩叔只能說一句：這很民進(jìn)黨！

　　要知道，這位因?yàn)檫x書被“關(guān)切”的校長(zhǎng)并非孤例。孫劍秋表示，受到部分“臺(tái)獨(dú)”學(xué)者、綠營(yíng)政治人物的施壓，使用這套教材的高中校長(zhǎng)被要求寫報(bào)告，以說明選書用意，“這讓我很擔(dān)心，怕中學(xué)老師受不了這股龐大的政治壓力”。孫劍秋強(qiáng)調(diào)，編書目的在于促進(jìn)兩岸語文教師交流，因此盡量選入古文名篇，“當(dāng)時(shí)沒想到（蔡當(dāng)局新頒布的）高中語文新課綱會(huì)引起爭(zhēng)議”。

　　臺(tái)灣學(xué)者對(duì)于民進(jìn)黨作法感到不齒。世新大學(xué)教授戚嘉林則說，在1年多前馬當(dāng)局任內(nèi)，兩岸文教交流是很常見的，無關(guān)乎“統(tǒng)獨(dú)”之爭(zhēng)，而如今兩岸政治氣氛不佳，綠營(yíng)人士見縫插針，動(dòng)輒將兩岸合編語文教材貼上“統(tǒng)戰(zhàn)”的標(biāo)簽，對(duì)于學(xué)術(shù)與教育來說，無非是傷害。

　　臺(tái)灣東華大學(xué)華文文學(xué)系教授須文蔚認(rèn)為，大陸學(xué)術(shù)環(huán)境近來快速成長(zhǎng)，再加上積極推廣中華文化，學(xué)子閱讀古典文學(xué)文本的數(shù)量已逐漸超越臺(tái)灣，不少大陸語文教師也自編教材，臺(tái)師渴望多交流，增加教學(xué)靈感；但隨著政治環(huán)境變遷，兩岸合編教材被貼上意識(shí)形態(tài)的標(biāo)簽，老師們?nèi)粢虼耸�去自主選擇補(bǔ)充教材的權(quán)利，那就無法保障言論與學(xué)術(shù)自由。

　　對(duì)于教材陷入意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)，臺(tái)灣方主編孫劍秋深感無奈，他呼吁政治不應(yīng)涉入教育。當(dāng)然我們都了解，有民進(jìn)黨在的地方，政治不光會(huì)干涉教育，還會(huì)影響社會(huì)生活的方方面面。所以撩叔對(duì)民進(jìn)黨治下的臺(tái)灣教育環(huán)境和文化氛圍，完全沒有任何幻想。

　　不過叔更相信邪不壓正，兩岸互動(dòng)、交流、合作大勢(shì)不會(huì)因?yàn)槊襁M(jìn)黨這一撮人、一盆冷水就偃旗息鼓。誠(chéng)如國(guó)臺(tái)辦新聞發(fā)言人馬曉光所說，兩岸文化同根同源，博大精深的中華文化不僅在海峽兩岸根深葉茂，而且在全世界也得到越來越廣泛的認(rèn)同。在這樣一個(gè)背景下，近年來兩岸教育領(lǐng)域的交流合作在不斷加強(qiáng)，不斷取得一些可喜的成果。凡是有利于共同繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的事情，我們都給予肯定和支持。

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